Crecimiento con desafíos estructurales

El sistema educativo colombiano enfrentó en 2024 un escenario mixto: por un lado, los resultados de las Pruebas SABER 11 reflejaron una leve mejoría en el promedio nacional, que pasó de 257 en 2023 a 259 en 2024, el promedio del puntaje global se incrementó en 2 puntos. Este resultado se presenta por el aumento en las pruebas de Matemáticas (1 punto) y Ciencias Naturales (1 punto), mientras que el resto de las pruebas no presentaron variación.  Por otro lado, las profundas brechas en el rendimiento académico entre géneros, sectores y zonas continúan evidenciando desigualdades estructurales que afectan el acceso y la calidad educativa. Este articulo analiza estos resultados y los factores que perpetúan estas desigualdades, reflexionando sobre los retos que enfrenta Colombia para alcanzar una educación más equitativa.

Participación y contexto

El Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación- ICFES, reveló, que del total de personas que presentaron la prueba (498.583), el 46% fueron hombres y el 54% mujeres. Del total de Instituciones Educativas, el 80% fueron oficiales y el 20% no oficiales. Y de este total, el 82% están ubicadas en zonas urbanas y el 18% en zonas rurales. Como se observa, la mayoría de estudiantes que presentaron las pruebas, proviene de instituciones públicas, donde se concentran los desafíos estructurales que afectan los resultados. Las diferencias observadas reflejan no solo desigualdades económicas, sino también barreras en el acceso a recursos educativos, conectividad y formación docente.

Las brechas persistentes

Las diferencias en el desempeño entre los 498.583 estudiantes evaluados son significativas y muestran cómo factores externos al aula inciden directamente en los resultados:

1. Género: Los hombres obtuvieron un promedio de 264 puntos, mientras que las mujeres alcanzaron 255, marcando una brecha de 9 puntos. Aunque menor en comparación con otros años, esta diferencia refleja sesgos socioculturales y de orientación académica. Los hombres suelen destacarse en áreas como matemáticas y ciencias exactas, mientras que las mujeres enfrentan barreras que las limitan en estos campos, ya sea por estereotipos o por falta de modelos a seguir en áreas tradicionalmente dominadas por hombres.

2. Sector educativo: Los estudiantes del sector privado obtuvieron un promedio de 287 puntos, superando por 35 puntos al sector público, cuyo promedio fue de 252. Esta disparidad resalta las diferencias en infraestructura, recursos tecnológicos, formación docente y acceso a materiales pedagógicos. En el sector público, los desafíos económicos y sociales de las familias limitan las oportunidades de aprendizaje, mientras que las instituciones privadas suelen ofrecer un entorno educativo más favorable.

3. Zona geográfica: La distancia entre los resultados de estudiantes de zonas urbanas (265) y rurales (235) es alarmante, con una brecha de 30 puntos. Las áreas rurales enfrentan problemas como la falta de conectividad, escuelas con recursos insuficientes y una menor oferta de docentes cualificados. Además, las condiciones socioeconómicas de las familias rurales suelen ser más precarias, lo que impacta negativamente en el rendimiento académico.

Factores que perpetúan las desigualdades

Las brechas educativas reflejan desigualdades estructurales que trascienden las aulas. Factores como la desigual distribución de recursos, la ausencia de políticas educativas inclusivas y la falta de programas específicos para superar barreras de género o ruralidad son determinantes. Asimismo, el contexto socioeconómico, el acceso limitado a la tecnología y las expectativas culturales influyen en los resultados académicos.

Por ejemplo, el rendimiento inferior de las mujeres en comparación con los hombres puede estar relacionado con la persistencia de roles de género tradicionales que desincentivan la dedicación a ciertas disciplinas. En el caso del sector público y las zonas rurales, los problemas van desde la carencia de bibliotecas hasta la dificultad para mantener a los estudiantes en el sistema educativo debido a necesidades económicas.

Hacia una educación más equitativa

El progreso educativo en Colombia no puede medirse únicamente por los incrementos en el puntaje promedio. Es imprescindible priorizar la equidad como eje central de las políticas públicas.

   •   Para reducir las brechas de género, se requieren programas que promuevan la participación de las mujeres en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM), así como campañas para romper los estereotipos de género.

   •   En el ámbito sectorial, se necesita una inversión significativa en infraestructura, capacitación docente y acceso a recursos tecnológicos en las instituciones públicas.

   •   En cuanto a las disparidades urbano-rurales, es esencial fortalecer las políticas que lleven conectividad, materiales educativos y formación docente de calidad a las zonas más alejadas del país.

El Ministerio de Educación Nacional ha publicado los resultados de las Pruebas Saber 11 correspondientes al calendario A de 2024, Según los resultados, ubicados por las ETC (Entidades Territoriales Certificadas) que presentaron los mayores promedios del puntaje global fueron Floridablanca (294), Duitama (294) y Tunja (293). Entre tanto, la estudiante con mayor puntaje global (495) de todo el país, fue Valeria Díaz González, alumna del Colegio Nuestra Señora del Rosario de Floridablanca, en Santander. Los departamentos de Quindío y Santander obtuvieron el mayor promedio del puntaje global. Por otro lado, Chocó y Vaupés obtuvieron el promedio del puntaje global más bajo.

Los resultados de las Pruebas SABER 11 en 2024 revelan un sistema educativo en constante evolución, pero aún marcado por profundas desigualdades. Si bien el incremento en el promedio nacional es un tanto alentador, las brechas entre hombres y mujeres, sectores y zonas exigen una respuesta integral que aborde las causas estructurales de estas desigualdades. Solo así será posible construir un sistema educativo verdaderamente inclusivo y equitativo que garantice oportunidades para todos los estudiantes, independientemente de su contexto.

El reto no es solo mejorar el promedio nacional, sino garantizar que el progreso educativo sea equitativo y accesible para todos los estudiantes, sin importar su género, lugar de residencia o sector educativo.